Игра - дело серьезное

"Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем." В. А. СУХОМЛИНСКИЙ.

В одной семье растут двое сыновей с небольшой разницей в возрасте. Один веселый, общительный, предпочитает общество ровесников, придумывает разные игры, от которых не отвлечь. Другой тихий, скромный, любит общаться со взрослыми, объясняя это тем, что, дескать, с детьми скучно, они только и умеют, что играть. Конечно, родители на первых порах очень довольны вторым ребенком, ставят его в пример первому. И вот дети пошли в школу. Шумному непоседе трудно высидеть 45 минут неподвижно, он получает замечания от учительницы. Учебный материал схватывает быстро, но успеваемость страдает от невнимательности. У тихого, спокойного сына в младших классах только хорошие отметки. Усидчивость, внимательность, аккуратность помогают справляться со школьными делами.

Но время идет, дети взрослеют. И вот однажды родители с удивлением замечают плохую отметку по черчению, математике или физике в дневнике у хорошего ученика, а бывшего неслуха отправляют на олимпиаду по тем же предметам. Первый ребенок уверенно становится лидером коллектива старшеклассников, у него много друзей, а учителя сложных технических дисциплин просто не могут им нахвалиться. Тихоня всегда один, друзей у него практически нет. И даже заучивание параграфов из учебника наизусть не спасает от поражения у школьной доски. Родители в такой ситуации обычно пеняют на что угодно, никогда не вспоминая о детстве своих сыновей. А зря. Мама тогда была очень довольна ласковостью и послушностью второго сына, объясняя его неумение и нежелание играть «взрослостью» и серьезностью. А объяснялось все гораздо проще: неразвитость воображения, которую родители вольно или невольно поощряли. Что должно было тревожить, радовало. В результате во взрослую жизнь вступил молодой человек, практически неспособный к творческому труду. Известно, что на каждой возрастной ступени детства закладываются качества, которые будут иметь важное значение для личности во взрослой жизни. Важнейшее из них в дошкольном возрасте — воображение. Сама игра — воображаемая ситуация. Уже малыш, играя с кубиком, двигая его по столу, издает при этом какие-то звуки. То есть, действуя с одним предметом — кубиком, он представляет себе, что это другой — машина. А старшие дети воображают себя взрослыми (мамой, учителем, космонавтом и др.), подражают их поведению, создают условия ситуации. Этим детям легко вообразить постройку, которую хотят соорудить,— гараж, железную дорогу. Они никогда не скучают, не жалуются на недостаток игрушек. Достаточно куска проволоки, чтобы ребенок мог увидеть в ней наушники для радиста или руль для автомобиля. Они умеют придумывать во что играть, что сказать и как действовать в каждой роли. Эти дети в детском саду во дворе становятся организаторами игр. Игра подводит ребенка к способности действовать в плане представлений.

У взрослого, который играет с ребенком, больше опыта и хорошо развитое воображение. Поэтому дошкольники так любят, когда родители принимают участие в их играх. Например, что-то вместе строят. Взрослый, естественно, подскажет и поможет сделать постройку прочной и устойчивой (он предложит сначала положить кирпичики, а затем кубики) и т. д. Взяв на себя роль, например, врача, мать и отец имеют возможность через нее показывать ребенку образцы поведения и действий. Подражая в дальнейшем взрослому, ребенку легче войти в воображаемую ситуацию, научиться самому быть внимательным, заботливым.

Ваш малыш очень любит возиться с кубиками, предпочитая свои «дворцы» всему остальному. Вас иногда это раздражает. Хочется, чтобы ребенок занял- ся каким-нибудь «полезным» делом. Но не мешайте ему. Может быть, вашему сыну суждено стать архитектором, инженером-конструктором. И возня с кубиками в его возрасте не менее важна, чем в дальнейшем вузовские занятия. А если не заходить слишком далеко, то развитое пространственное воображение поможет легко справиться с черчением и геометрией в школе.

Вообще, дорогие родители, понаблюдайте за тем, насколько разные наши дети. Кого-то из них интересуют только машины, другие не дают взрослым проходу, прося почитать. Помогайте своим детям уже с самого раннего возраста развивать природные способности и наклонности.

Ну а если вы все же хотите, чтобы ребенок занялся и нужными, на ваш взгляд, делами, то не принуждайте его к этому, а призовите на помощь игру. В игре дошкольник очень легко усваивает то, на что в других- условиях требовались значительные усилия. Поэтому игра взята на вооружение учителями, воспитателями, родителями. Свободно, без нажима взрослых ребенок осваивает различные знания, приобретает умения. Представьте, что хотите научить своего малыша застегивать пуговицы. Для этого нужно терпение и время. А если предложить вообразить, что пуговка очень хочет быстро попасть в свой домик (петельку)... Если малыша попросить посидеть спокойно какое-то время, то это ему трудно удается. Стоит предложить ему роль, скажем часового, разведчика, и... неподвижная поза длительное время.

К сожалению, в некоторых семьях приходится слышать: «Хватит играть, иди займись чем-то серьезным! Возьми лучше книжку в руки, чем возиться с солдатиками», «Иди поиграй на улицу со своим мячом, нечего здесь в комнате прыгать и др.» Так родители, не подозревая, упускают из-под своего влияния основную деятельность дошкольника, в которой он развивается, выражает себя наиболее полно.

«Игра готовит ребенка к учению и труду».— считал А. С. Макаренко.

Не секрет, что и во дворе, да и в детском саду можно увидеть детей, которые в стороне от игры. Мимо этого родителям нельзя пройти спокойно. Узнайте, почему ребенок не играет вместе со всеми? Выясните причину, чем объяснить это: или нездоров, или слишком застенчив, или просто не умеет играть.

Обратите внимание на то, чтобы игрушки тоже помогали детям играть вместе: строительный материал, мячи, конструктор, куклы, бадминтон.

Наблюдая за играми ребенка дома, в гостях, во дворе, вы легко заметите, что ваш ребенок очень охотно играет с одними и просто не общается, не замечает других детей. И с этим нельзя не считаться. Нередко же можно слышать: «Иди, Рома, поиграй с Сережей, он хороший мальчик!»; «Не дружи с Игорем, он драчун» и т. д.

А между тем мы должны всегда помнить, что игра — это свободная деятельность, и заставить ребенка играть тогда, когда нет желания, интереса, никак нельзя.

Роман Талкунов